第470章 论教育的四对主要矛盾 (第1/2页)
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“管理者大致分为官员和吏员,但具体职司差异巨大,中央银行和机械设备总公司所需要的知识结构是大不相同的。
所以,随着社会分工的越来越细化,教育的专业化也是大势所趋。
如果按照士农工商进行分野,必定导致新一轮的阶级固化和人才错配,从而大幅降低社会效率。
比较可行的出路是把教育分为基础教育和专业教育。
基础教育就是所有人都学的,把周人普遍认同的人生观价值观和世界观,以及日常中经常用到的基础性知识纳入其中。
通过基础教育的考察,把合适的人配置到合适的专业中去,进行专业性培养。
洛南职业技术学院出于现实考量,把基础教育和专业教育合二为一了;但洛东洛西少学还没有,学的仍然只有基础内容,只是这些基础内容更高级、更全面罢了。
这个问题,以后要逐步调整。
穷人家的孩子是不可能长期脱产读书的,这个极限应该就是五年。
就算朝廷免除学费,七岁入学,十二三岁也得做工挣钱了。
所以,少学的学制应该定为五年,在这个过程中,要把贫寒之家真正的天才筛选出来,由朝廷出资深造。
为社稷选才,关键在于方法,不要那种死读书的,要那种真正思维活跃、富有创造性的人才。
在选拔方法上,宣教司需要下大力气去做。
这种人才选拔培养是效率最高的,但绝对不是最公平的,甚至不太公平。
其本质是集中教育资源,培养万里挑一的拔尖人才。
这是当前历史条件下,最切实可行的方法。”
美帝大致就是这种思路。
把大部分资源给百分之一、万分之一的人,从而促使真正的天才创造百分之一万的价值。
常青藤就是培养全球真正天才的场所,也是供权贵子弟拉拢天才的场所。
这就是为什么美帝的科研环境比国内好、创新能力比国内强,因为他们不仅从全球掐尖,而且把资源集中给了真正的天才,能不好么?
但这也仅仅是针对一小撮最顶尖人才的,普通科研人员你试试看?
资本对于不可替代的优秀人才从不吝啬,但对于芸芸众生冷酷无情。
姜云逸拿起麻布,擦掉先前写的字,又写下一行:
效率与公平,
广
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